《文明6》各类型城邦特性及背景故事图文介绍
文明6城邦系统详细介绍 文明6城邦有哪些改动
城邦系统概述
城邦不再有影响力条，但有一套表示影响力的状态。每个城邦有一系列的诉求，诉求的完成没有顺序之分，比如破坏附近一处野蛮人营地或开通一条商路等。玩家满足一到两项诉求即可获得奖励加成，满足三项将成为其盟友，或称宗主国(Suzerain)。
宗主国可获得该城邦特有的宗主奖励。城邦同时只能和一个文明达成这样的关系。要获得城邦的青睐，玩家的影响力要超过其他文明。
不同类型的城邦用不同的颜色表示，给予的加成随着影响力的不同而变化。城邦会提供给宗主国特殊的加成。城邦与其它文明的战/和关系随其宗主国。宗主国获得该城邦的所有资源，还可花钱雇佣城邦的单位。每个城邦都拥有独特的标志。
使节是一种密使，玩家可以派往城邦提升影响力并获取奖励加成。使节可持续获得资源，往某城邦派遣的使节越多，玩家对该城邦的影响力也就越大。
当影响力足够大时，玩家就可成为其宗主，获得城邦的特有产出，并且在和平与战争时期维持同盟关系。玩家和某城邦处于战争中时，仍可以派遣使节前往该城邦，令其转变为中立态度。
使节永久驻留被派往的城邦，除非玩家向城邦宣战，这将会自动撤回之前派遣到该城邦的使节。使节可以在某些情况下从城邦撤出(目前未知)。
城邦改动
城邦的加成主要附加在城区上，玩家拥有此类城区的数量直接影响到城邦加成的总量。
这次城邦总共有6种，分别是工业，军事，科学，贸易，文化，宗教，每种4个，总计24个。
可以看出，当分别在城邦派出136使者时，有着各种加成。
这里注意的是，当派遣一位使者时，只有首都奖励，当派遣三位和六位的时是每个城市每个社区都有奖励，但假如没有相应的社区，就会得不到。我测试了下，这些奖励都是基础值，能受到各种加成。如果想要得到城邦更丰厚的加成，就需要成为城邦宗主国了。
成为宗主国的条件就是派遣使者且必须比别的文明更多，最低要求是三个。成为宗主国后，会得到城邦的视野，自由出入城邦国界，城邦上供各种资源，当你跟别的文明宣战时候，城邦自动对其宣战，还可以支付一定金币对其征兵，控制其单位30回合。
不仅如此，这次每个城邦都有第一无二的特殊能力。每一座城邦都拥有独特的宗主奖励，这些奖励效果都很强大，其中一部分效果甚至足以影响玩家的战略安排。
扩展资料：
自《文明5》中首次出现后，城邦在《文明6》中再次登场，其内容与前作相比有了一些新的变化，本作中的城邦共有6类。
贸易型城邦提升首都城市与商业中心城区的金钱产出。
宗教型城邦提升首都城市与圣地城区的信仰产出。
科技型城邦提升首都城市与学院城区的科技产出。
文化型城邦提升首都城市与剧院广场城区的文化产出。
工业型城邦提升首都城市与工业区城区的产能，有助于加快奇观、建筑和城区的建设速度。
军事型城邦提升首都城市与军事驻地城区的产能，有助于加快军事单位的训练与生产速度。
参考资料：百度百科-文明6
《文明6》上手指南及玩法图文攻略 详解怎么玩
一、上手指南
1、基本设置
本作单人模式可以自定义地图、条件、对手进行，也能以随机的条件快速开始一局游戏。
多人游戏则提供了局域网、互联网和在同一台电脑上交替游戏的热座模式。
你还可以选择额外内容中的各类背景、情景设定，丰富游戏体验。
游戏选项中，玩家能够自定义顾问等级，越是新手，就需要顾问越多的给你提示。
设定自动保存回合数为1，则每回合自动保存，自动保存数则是一共有多少个自动保存存档位。
快速移动和快速战斗会减少动画时间，加快游戏速度。
自动结束回合则会在你没有单位可以活动，没有生产、研究可以安排后自动进入对手回合。
操作部分，需要留意单位操作的快捷键。
休眠、驻扎、自动探索时不时都要使用。
移动和远程攻击键也可以方便操作。
另一组常用键就是快速存取档的F5/F6键，虽然有自动存档，不过关键时间点自己存一个保险。
然后就是数字键对应的政体、生产、科研等功能项，这个通过点击也很方便，不过能记住快捷键更好。
最后，在应用程序选项里，可以关闭每次开场播放的动画。
当你创建游戏时，需要选择一个文明。
不同文明在政治、军事、文化和信仰上都有不同的特色和加成。
例如中国就在中世纪以前具有劳动力和科技方面的优势，且长城能够提供特别的建筑和发展方法。
创建游戏可以选择从简单到神级多个难度。
你可以选择用更快的方式进行游戏，可以缩减所有项目花费的时间。
通常尺寸小，地形简单，其它文明数量少的地图可以更快的完成一局游戏。
文明6城邦可以占领吗？
可以占领。
直接派军队去打，跟打普通城市一样，不过打下来后，城邦的那些加成就没有了，只是变成一个普通城市。
游戏中玩家建立起一个帝国，并接受时间的考验。玩家将创建及带领自己的文明从石器时代迈向信息时代，并成为世界的领导者。在尝试建立起世界上赫赫有名的伟大文明的过程中，玩家将启动战争、实行外交、促进文化，同时正面对抗历史上的众多领袖。
扩展资料
《文明6》城邦介绍：
军事型（Militaristic）城邦提升首都城市与军事驻地（Encampment）城区的产能（Production），有助于加快军事单位的训练与生产速度。
贸易型（Trade）城邦提升首都城市与商业中心（Commercial Hub）城区的金钱（Gold）产出。
工业型（Industrial）城邦提升首都城市与工业区（Industrial Zone）城区的产能（Production），有助于加快奇观、建筑和城区的建设速度。
宗教型（Religious）城邦提升首都城市与圣地（Holy Site）城区的信仰（Faith）产出。
文化型（Cultural）城邦提升首都城市与剧院广场（Theater Square）城区的文化（Culture）产出。
科技型（Scientific）城邦提升首都城市与学院（Campus）城区的科技（Science）产出。
参考资料来源：百度百科-文明6
《文明6》新手入门详细图文教学 详解怎么玩
一、在剖析词句中渗透德育
一篇文章，总是作者反复推敲的结果，字字句句隐含着作者的情感和观点。因此，教师在教学中要努力抓住文章的关键词句，甚至咬文嚼字，从而揣摩其中的德育内涵，领会课文的思想底蕴。如《我的战友邱少云》一文，在描写“我”的内心活动这一片段中，我抓住“担心”、“不敢朝他那儿看”、“忍不住不看”这些词语引导学生思考：“我”担心什么？为什么会有这个担心？为什么“我”不敢朝他那儿看，但又忍不住不看？让学生知道“我”当时内心十分痛苦、十分矛盾，是因为邱少云所处的境地实在是太危险了，战友之间的心是紧紧相连的。然后抓住描写邱少云外表的重点句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。”来剖析邱少云的内心世界。提问：为什么邱少云能在烈火中纹丝不动？引导学生结合课文内容去想象他的内心活动，在学生心中树立起邱少云光辉的形象，使学生受到“不畏牺牲、顾全大局、严守纪律”的教育。
二、在剖析词句中渗透德育
作者的思想感情和观点总是隐含在词句之中。因此，教师在教学中，引导学生剖析和品味课文的词句，借以挖掘其中蕴含的思想内容，可以较好地渗透品德教育。
例如《我的战友邱少云》一文，在描写“我”的内心活动这一片断中，我抓住“担心”、“不敢朝他那儿看”、“忍不住不看”这些词语引导学生思考：“我”担心什么？为什么会有这个担心？为什么“我”不敢朝他那儿看，但又忍不住不看？让学生知道“我”当时内心十分痛苦、十分矛盾，是因为邱少云所处的境地实在是太危险了，战友之间的心是紧紧相连的。然后抓住描写邱少云外表的重点句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”来剖析邱少云的内心世界。提问：为什么邱少云能在烈火中纹丝不动？引导学生结合课文内容去想像他的内心活动，在学生心中树立起邱少云光辉的形象，使学生受到“不畏牺牲、顾全大局、严守纪律”的教育。
三、在创设问题情境中渗透德育
阅读是一种复杂的智力活动，要使学生对文章真正理解，必须创设问题情境，让学生在产生求知的欲望，寻求正确的答案的同时，又进行了思想品德教育。
如我在教《小英雄雨来》一课时，提出如下问题：①雨来的家乡有什么特点？②雨来的家乡美吗？③为什么课文一开头要描写雨来生活的环境呢？④雨来掩护李大叔与雨来生活的环境有联系吗？通过创设问题情境，使学生认识到课文开头用很大篇幅描写芦花村的美丽是有用意的，说明美丽的家乡、伟大的祖国培育了雨来高尚的民族气节和英勇不屈的斗争精神，产生了在敌人的诱骗、威胁、毒打面前不屈服的英雄行为，使学生从中受到生动的爱国主义教育。
四、在指导朗读中渗透德育
古语说：“读书百遍，其义自见。”让学生朗诵一些声情并茂、文质兼美的课文佳作，有利于他们体验祖国文学的音韵美，加深对课文内容、思想感情的品味，并培养美好的心灵和高尚的情操。
如《再见了，亲人》一文的语言是充满感情的。作者有意识地在陈述的语气中，较多地运用了祈使句、感叹句，以及设问、反问等句式，表达了赞美、感激、关切、崇敬等感情内容，字里行间洋溢着中朝两国人民的深情厚谊。为了让学生体会这种感情，我让学生弄明白朝鲜人民给志愿军做了哪些事，为此而付出了什么代价后，指导学生朗读重点句、重点段，从多次反复的朗读中，激发他们的感情，使他们产生共鸣，从而体会到中朝人民的友谊确实是比山还高、比海还深，是用鲜血凝成的。语文教学与德育渗透相辅相成，共同构成一个有机的整体。教师可引导学生从语言文字入手，在理解语言文字的过程中，有所感悟，感情得到升华。而思想感情的升华，又促进了学生对语言文字的理解，实现了语文能力与思想感情的共同提高，避免了人为地割裂语文教学与德育渗透之间的关系，不是把语文课上成思想品德课，就是把语文课上成枯燥的纯文字训练课。
总之，小学语文教学中的德育渗透，应该注重熏陶感染、潜移默化，注重内外部因素相结合，把情感态度和价值观的要求渗透于教学过程之中，以提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。
